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Unidad de Formación

Trabajos finales y evaluación

 

Concluida la visita de estudios, durante las semanas 11 y 12 del Curso, los participantes –organizados en grupos- se abocaron a la preparación de sus Trabajos Finales, en los cuales plantearon una propuesta de política educativa para atender una problemática relevante de la educación en sus respectivos países.
 
Durante la última semana se presentaron y defendieron estos Trabajos Finales ante una mesa evaluadora compuesta por profesores y coordinadores del Curso.
 
 
Instancia trabajo grupal
 
  • El martes 1 de noviembre por la tarde, presentaron su trabajo Carlos  Eduardo Silveira y Aline Perfeito de Souza (Brasil), que plantea una propuesta de fortalecimiento de capacidades del INEP (Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais) para atender las demandas de información de distintos actores del sistema educativo brasileño.
 
  • El miércoles 2 de noviembre por la mañana, se presentó una propuesta de política de formación de docentes indígenas aplicada al caso de la comunidad toba qom, que fue elaborada por Claudio Calapucha Andy (Ecuador), Lener Guimaraes y Severo Cuba Mamanillo (Perú), Félix de León Reyes (México), Ivette Long Calderón (Bolivia) y Germán Ayala (Paraguay).
 
  • El miércoles 2 por la tarde expuso su trabajo un equipo compuesto por Gustavo Gracia, Jorge Garay, Stella Maidana y Yolanda Claure (Argentina), donde se delinea una propuesta de política dirigida a la prevención del fracaso y al mejoramiento del rendimiento del ciclo básico de la escuela secundaria en la Argentina. 
 
  • Esa misma tarde, se presentó la propuesta elaborada por Mariana Beltrán (Argentina), Mariano Lara Castro (Paraguay) y Viviana Uri (Uruguay), que desarrolla una política de formación dirigida a estudiantes que han abandonado la educación secundaria, basada en una articulación entre la educación secundaria superior, el mundo del trabajo y de la cultura.

 

Grupos evaluación

 
  • El jueves 3 de noviembre, presentaron sus propuestas Cristina Amaro, Benvinda Ndaalemona, Álvaro Admiro, Hilario Sikalepo (Angola) y Eugenia Djompé (Guinea Bissau), en la que se delinea una política de formación docente continua centrada en la escuela. 
 
  • Posteriormente, Alfonso Alogo y Pedro Sergio Obiang (Guinea Ecuatorial), expusieron su plan sobre formación docente en servicio, que se articula con las acciones que desarrolla el PRODEGE (Programa de Desarrollo Educativo de Guinea Ecuatorial).