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Reportajes
El objetivo de esta sección es presentar la trayectoria profesional y académica de reconocidos especialistas internacionales que colaboran con el IIPE - UNESCO Buenos Aires en el área de la gestión y política educativas. El propósito también es dar a conocer sus opiniones sobre ciertos temas del área de educación considerados clave para la región.
"El camino de la evaluación educativa", por Alejandro Tiana y José Weinstein
El Camino de la Evaluación Educativa
En los últimos diez años, los países de América latina han avanzado en el desarrollo de los sistemas de evaluación de la calidad de la educación.
Sin embargo, a pesar de la expansión de los mecanismos de medición de los niveles de enseñanza, que se suman a las reformas institucionales y curriculares encarados en la mayoría de los países, y a la masa de recursos asignados para el desarrollo de los sistemas educativos, persiste la sensación de que es poco el impacto que toda esta inversión ha producido en el aprendizaje de los alumnos.
En ese sentido, los últimos resultados del examen PIRLS 2001 (Progress in International Reading Literacy Study), dados a conocer en abril de 2003, reflejan un pobre desempeño de los únicos dos países de América latina que se sometieron a la prueba de comprensión lectora, diseñada por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Sobre un total de 35 países participantes (150.000 alumnos), Colombia se ubicó en el puesto 30° (422 puntos) y la Argentina en el 31° (420), cuando el promedio de la clasificación fue de 500 puntos.
En la medición del TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), correspondiente a 1999, sobre 38 países, sólo Chile se animó a participar. Quedó ubicado en el puesto 35° en matemática y el mismo lugar en ciencia.
Frente a este panorama, en el presente informe se contrasta la opinión de dos reconocidos especialistas internacionales en el área de la evaluación de la calidad: los doctores Alejandro Tiana Ferrer, profesor universitario y presidente del IEA y José Weinstein, ex viceministro de Educación de Chile, ambos de reconocida experiencia en la aplicación.
Ambos coinciden en que las reformas educativas emprendidas en el continente han registrado avances, pero también han descubierto un terreno inexplorado como el de las evaluaciones del proceso de enseñanza, lo que genera nuevas desafíos y al mismo tiempo va postergando en el tiempo el cumplimiento de las nuevas metas. ón de estrategias y desarrollo de instrumentos destinados a evaluar la calidad de la enseñanza.
Advierten que los operativos de medición de la calidad no tienen el propósito de medir todo lo que pasa en la vida cotidiana de la escuela y dejan abierta la posibilidad de avanzar en la evaluación del personal docente, entre otras reflexiones.
El Camino de la Evaluación Educativa
En los últimos diez años, los países de América latina han avanzado en el desarrollo de los sistemas de evaluación de la calidad de la educación.
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Sin embargo, a pesar de la expansión de los mecanismos de medición de los niveles de enseñanza, que se suman a las reformas institucionales y curriculares encarados en la mayoría de los países, y a la masa de recursos asignados para el desarrollo de los sistemas educativos, persiste la sensación de que es poco el impacto que toda esta inversión ha producido en el aprendizaje de los alumnos. |
En ese sentido, los últimos resultados del examen PIRLS 2001 (Progress in International Reading Literacy Study), dados a conocer en abril de 2003, reflejan un pobre desempeño de los únicos dos países de América latina que se sometieron a la prueba de comprensión lectora, diseñada por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Sobre un total de 35 países participantes (150.000 alumnos), Colombia se ubicó en el puesto 30° (422 puntos) y la Argentina en el 31° (420), cuando el promedio de la clasificación fue de 500 puntos.
| En la medición del TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), correspondiente a 1999, sobre 38 países, sólo Chile se animó a participar. Quedó ubicado en el puesto 35° en matemática y el mismo lugar en ciencia.
Frente a este panorama, en el presente informe se contrasta la opinión de dos reconocidos especialistas internacionales en el área de la evaluación de la calidad: los doctores Alejandro Tiana Ferrer, profesor universitario y presidente del IEA y José Weinstein, ex viceministro de Educación de Chile, ambos de reconocida experiencia en la aplicación. |
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Ambos coinciden en que las reformas educativas emprendidas en el continente han registrado avances, pero también han descubierto un terreno inexplorado como el de las evaluaciones del proceso de enseñanza, lo que genera nuevas desafíos y al mismo tiempo va postergando en el tiempo el cumplimiento de las nuevas metas. ón de estrategias y desarrollo de instrumentos destinados a evaluar la calidad de la enseñanza.
Advierten que los operativos de medición de la calidad no tienen el propósito de medir todo lo que pasa en la vida cotidiana de la escuela y dejan abierta la posibilidad de avanzar en la evaluación del personal docente, entre otras reflexiones.
